miércoles, 10 de julio de 2019


RESEÑA INFORMATIVA:
PROGRAMA DE COMPRESIÓN METACOGNITIVA
A TRAVÉS DE LA LITERATURA y EL ARTE.


LA ESCUELA JVS PROFUNDIZA SOBRE LOS PODERES DE LA LECTURA



Durante la sesión efectuada en el curso de preparación académica de los maestros del Colegio JVS del10 de Julio del presente año, el equipo 1 reflexionó sobre los aspectos fundamentales del Programa de Comprensión Metacognitiva, llegando a varias conclusiones.

El  poder de este Método permite a los estudiantes reflexionar  sobre  sus propios procesos de aprendizaje y adquisición de conocimientos.

Asimismo se consideraron los siguientes componentes necesarios para dicho método:

*Introducción de un Modelo de Enseñanza
*Generación de una Practica Guiada
*Promoción de Práctica Independiente
*Aplicación del Metido.

Del mismo modo la aplicación de “Los Poderes” se desarrollaron a partir del los siguientes puntos:

Power to connect.  Permite a los estudiantes relacionar la lectura con situaciones propias que han experimentado asociando sus propias emociones.

Power to question.  Permitir el discernimiento y el debate entre alumnos para ampliar sus conocimientos y experiencias mediante el método.

Power to visualize. Ayuda al alumno a que describa e imagine historias propias relacionadas con sus experiencias.

Power to infer. Permite al alumno crear reflexiones, entendimientos y juicios sobre sus experiencias e historias propias.

Power to Transform. Hacer conscientes a los alumnos sobre su responsabilidad, aplicación y uso del conocimiento para crear sus propias experiencias e historias, con la conciencia de que son capaces de transformar su entorno.


En conclusión, el equipo 1 determinó que el objetivo final del Método es lograr que el alumno piense y cree hábitos de compromiso, integrando conocimientos metacognitivos; proporcionándole estrategias de comprensión  y comunicación adecuada al grado educativo del que forma parte,y permitiendo que el estudiante se conciba como un lector crítico y analítico.


jueves, 16 de mayo de 2019

ACTIVIDAD ESPAÑOL 17 DE MAYO (CONTINGENCIA)



Temática: “Me conozco y me doy a conocer”
Mes: MAYO  2019

Como haz podido notar no hemos asistido a clases debido a la contingencia ambiental por la que estamos pasando en la ciudad, durante clases hemos investigado que es la contingencia ambiental y de donde proviene, ahora, te corresponde realizar una reflexión sobre cómo podemos aportar para combatirla, comparte tu texto en el twitter de tu grupo. No olvides poner tu nombre.  
También realiza las siguientes investigaciones, obteniendo como producto final un mapa mental que deberás publicar en el Facebook de tu grupo.
·         Investiga ¿qué es el alginato?
·         Investiga ¿de dónde proviene el alginato?
·         Investiga ¿de dónde proviene la miel?
·         Investiga ¿de dónde proviene el yogurth?

miércoles, 15 de mayo de 2019

Actividades Español jueves 16 Mayo 2019

Proyecto: “Yo construyo nuestro futuro”
Temática: “Me conozco y me doy a conocer”
Mes: MAYO  2019

Jules Verne School a través de su  metodología TSLM Story & Media Maker utiliza proyectos institucionales y el concepto de aula "Maker" creando el programa Gourmet con el fin de que los alumnos integren, relacionen y construyan sus aprendizajes identificando y realizando actividades reales, interesantes y significativas para ellos y para su entorno.
El objetivo de esta receta y del proyecto mensual del programa Gourmet Program tiene varios propósitos:

Propósitos:
  • Que los alumnos conozcan,  comprendan y experimenten la definición  de cocina molecular, sus orígenes y que tipo de qué alimentos se puede utilizar con técnicas de cocina molecular.,
  • Que los alumnos comprendan,  analicen y experimenten  los mecanismos químicos en los que serán sometidos los alimentos para la elaboración de recetas de  cocina molecular.
  • Que los alumnos comprendan,  conozcan y experimenten qué es el nitrógeno, sus características, de dónde proviene, beneficios que se obtienen de él y el proceso por el cual debe de pasar para poder convertirse en nitrógeno líquido, reacción al combinarse con otros químicos.
  • Que los alumnos comprendan losl efectos del nitrógeno sobre la salud, los efectos del nitrógeno sobre el ambiente.
  • Que los alumnos desarrollen su creatividad imaginando recetas de cocina donde pueden utilizar el nitrógeno líquido.
  • Que los alumnos identifiquen de dónde proviene la jamaica, su origen, qué tipo de alimento es, sus características y qué beneficios se obtiene de ella, que vitaminas y minerales aporta para la salud humana.
  • Que los alumnos identifiquen en qué tipo de gastronomía actualmente se usa la jamaica.
  • Que los alumnos utilicen la cocina como medio para comprender, investigar, experimentar, generar y comprobar hipótesis y alcanzar los aprendizajes esperados del programa relacionando los temas de la curricula.   
Que los alumnos aprendan y comprendan la relación con la cocina sustentable, los tipos y corrientes alimenticias de la época en la que viven y su relación con la salud.

ACTIVIDADES:
  • Investiga sobre cocina molecular  y su origen
  • Investiga ¿Que son los elementos químicos? ¿Investiga que es la materia?
  • Investiga los estados físicos de la material ¿Qué es un estado físico? ¿Que es un estado químico?
  • Investiga sobre el tipo de alimentos que se usa en cada técnica de cocina molecular. ¿De donde provienen, quién los produce, cómo se consumen?
Elabora un mapa mental, publícalo en el grupo de Facebook, argumentando tu mapa.

Actividades Inglés 16 y 17 de mayo 2019.

      

Proyecto: “Yo construyo nuestro futuro”
Temática: “Me conozco y me doy a conocer” 

ACTIVIDADES JUEVES 16 DE MAYO  DEL  2019


Propósitos: 
Que los alumnos conozcan,  comprendan y experimenten la definición  de cocina molecular, sus orígenes y qué tipo de alimentos se puede utilizar con técnicas de cocina molecular.

Que los alumnos comprendan,  conozcan y experimenten qué es el nitrógeno, sus características, de dónde proviene, beneficios que se obtienen de él y el proceso por el cual debe de pasar para poder convertirse en nitrógeno líquido, reacción al combinarse con otros químicos.

Producto final: Entrega tu trabajo en Inglés.
Mapa mental y publicaciones (pueden ser videos, recetarios)

ACTIVIDADES: 

Investiga, registra, compara y observa: (promueve la investigación de diversas fuentes y textos para la investigación, revistas, periódicos, libros de la biblioteca o enciclopedias, videos, etc.)
Investiga sobre cocina molecular  y su origen.
Investiga la relación de la cocina molecular con las tendencias culinarias o de alimentación que investigaste anteriormente. 
Investiga sobre: ¿Qué  tipos de técnicas de cocina molecular existen?
Investiga ¿Qué  es el nitrógeno?
Investiga ¿De dónde proviene el nitrógeno? 
Elabora un mapa mental.
Publícalo en el Facebook del grupo.


miércoles, 9 de enero de 2019

JVS TSLM Planeación 19 Inglés

Planeación 19 Inglés



LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Lograr que los alumnos reconozcan las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas al pertenecer a un grupo de amigos.
Lograr que los alumnos conozcan y comprendan que "sucede" en su cabeza mientras observan, perciben o leen
Lograr que los alumnos aprendan el correcto uso de la ortografía de las palabras.
Lograr que los alumnos identifiquen palabras opuestas.
Lograr que los alumnos investiguen dos libros escritos por Julio Verne.
Lograr que los alumnos aprendan el correcto uso de la ortografía de las palabras.
Lograr que los alumnos identifiquen los 5 “poderes” de la metodología del “Programa de Comprensión” a través del arte y la literatura, aplicando las técnicas de apreciación y producción de arte y literatura.
Lograr que los alumnos comprendan los cambios en las cuatro estaciones del año.
Lograr que los alumnos escriban los signos <, >.

1.- Al llegar nos saludaremos y realizaremos la rutina diaria.
1.- Al llegar nos saludaremos y realizaremos la rutina diaria.
1.- Al llegar nos saludaremos y realizaremos la rutina diaria.
1.- Al llegar nos saludaremos y realizaremos la rutina diaria.
1.- Al llegar nos saludaremos y realizaremos la rutina diaria.
2.- Tomaré lista, haremos la gimnasia cerebral, diremos el mantra, deletrearán 3 palabras, jalones, leerán el objetivo del día.
2.- Tomaré lista, haremos la gimnasia cerebral, diremos el mantra, cálculo mental, jalones, leerán el objetivo del día.
2.- Tomaré lista, haremos la gimnasia cerebral, diremos el mantra, deletrearán 3 palabras, jalones, leerán el objetivo del día.
2.- Tomaré lista, haremos la gimnasia cerebral, diremos el mantra, cálculo mental, jalones, leerán el objetivo del día.
2.- Tomaré lista, haremos la gimnasia cerebral, diremos el mantra, cálculo mental, jalones, leerán el objetivo del día.

3.- Para modelar el CONECTAR Leeré una parte de “ The Mysterious Island " by Jules Verne
3.- En equipo los alumnos comentarán cuáles son las cuatro estaciones del año.
3.- Los alumnos describirán algunas imágenes utilizando palabras opuestas. ( big, small, happy, sad)
3.- Los alumnos tomarán un iPad para investigar dos libros escritos por Julio Verne.
3.- Los alumnos formarán equipos de 3.
4.- Les pediré que identifiquen en las imágenes, con que elementos se CONECTAN (emocionalmente, gráficamente, con el texto) y las escriban en los post its.

4.- Los alumnos escribirán una oración empleando palabras opuestas.

4.- Los alumnos platicarán entre ellos si pertenecen algún grupo de amigos.

4.- Los alumnos contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué causan las estaciones del año? ¿ Cómo es el clima en diferentes partes del mundo? ¿Cómo es cada estación del año?
5.- Los alumnos trabajarán las páginas 32 y 33 en su libro de Cambridge.
















5.- Los alumos contestarán estas preguntas: ¿Perteneces a un grupo de amigos ahora? ¿Qué es lo que hace un grupo de amigos? ¿Has pertenecido a algún grupo que no ha sido muy amigable?
5.- Proyectaré 3 columnas para que pongan los post its conforme voy pasando la lectura.

6.- Los alumnos escribirán los signos <, > según el peso de cada figura.
4.- Los alumnos harán un dibujo de lo que creen que se trata una de las obras de Julio Verne.
6.- Los alumnos elaborarán una lista de lo que hacen en un grupo de amigos.
Del texto a una emoción o sentimiento de tu pasado
5.- Los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico con sus respuestas.



Del texto a otro texto (otro libro, que hayas leído)

7.- Los alumnos trabajarán las páginas 84 y 85 en su libro de matemáticas.

7.- Los alumnos escribirán lo que pueden hacer para que todos se sientan aceptados en el salón de clases.
Del texto al mundo (noticias, situaciones reales que se viven en el mundo)
6.- Los alumnos dibujarán las diferencias en cada estación del año.




























6.- Los alumnos escribirán en el post it con qué se conectaron de la lectura.
7.- Los alumnos publicarán en el Blog sus dibujos.

5.- Los alumnos publicarán sus dibujos en el Blog del grupo.
8.- Los alumnos compartirán sus ideas y redactarán un pequeño cuento.
7.- Los alumnos pasarán a pegar el post it en la columna que corresponda.



9.- Los alumnos publicarán su cuento en diferentes medios.
8.- Los alumnos dibujarán con qué parte se conectaron.








Rúbricas de Inteligencia Emocional
Post its
libro de ciencias


cuadernos KiVa
Libro “ The Mysterious Island" by Jules Verne

Cuadernos Language Arts
iPads
iPads
hojas blancas y de colores
iPads
libro "Fun for Starters"


Cuadernos

Libro "Everyday Math"






Weekly Homework: Write one sentence using voc. words 1 to 15 week 19. Work Math pages 77 to 88. Investigate about Jules Verne and write 5 sentences. Fun Booklet pages 30 and 31. Math game 10 min. Read 10 min. Reading Report.