JVS TSLM PLANEACIÓN ESPAÑOL SEMANA 16

JULES VERNE SCHOOL		PLANEACIÓN POR PROYECTO TSLM JVS
PROYECTO INSTITUCIONAL:	Alebrijes por la paz		SECCIÓN	Primaria
PROYECTO BIMESTRAL:	Personajes que trascienden		GRADO	Primero/Second
SEMANA :	16		DOCENTE	Dennise Montes
FECHA:	Diciembre 3 al 7 del 2018		ACTIVIDADES:	Agradecer y compartir
				Revolución Mexicana, Fiestas de diciembre
PROPÓSITO DEL PROYECTO BIMESTRAL:	Lograr que a través de un proyecto común, los alumnos conozcan diversos mitos, símbolos y significados de su propia cultura a través de personajes trascendentes en la historia de la humanidad impactando en las fiestas de diciembre y su influencia en la vida propia con referencia a la paz y a las fiestas de diciembre.		BLOQUE:	I
PRODUCTOS FINALES SEMANALES:			HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:	Listas de cotejo ( ) Rúbrica (  )  Publicación  Digital ( ) Cuadernos (. ) Esquema Gráfico (  ) Tarea (  ) Examen (  ) Otros (  )
PROPÓSITO SEMANAL:	Aprendan sobre los contenidos académicos de acuerdo al “programa JVS”. Comprendan y relacionen  los contenidos académicos con la vida real. Conozcan datos básicos sobre la cultura, mitos, símbolos y significados  a través de los personajes que han trascendido para generar una cultura de paz, estableciendo tradiciones en época decembrina.		ARTE:
	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
PROPÓSITO DEL DÍA:	Que el alumno reconozca algunos estados emocionales, el efecto que les provoca y algunas estrategias para la regulacion personal	Lograr que los alumnos se conecten con la lectura	Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.	Los alumnos resuelven problemas que implican ordenar distintos objetos de acuerdo con su longitud	Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una convivencia sana, pacífica e inclusiva con sus compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
Al terminar el día los alumnos lograrán...	Logren reflexionar sobre las consecuencias de sus acciones en ellos mismos y en los demas	Lograr que los alumnos idenfifiquen los 5 “poderes” de la metodología del “Programa de Comprensión” a través del arte y la literatura, aplicando las técnicas de apreciación y producción de arte y literatura.	Conocen las características y elementos de un guion teatral	Estiman y comparan longitudes con y sin intermediarios.	Identifican a los miembros de la comunidad escolar y comprenden la importancia de las actividades que realizan; conocen la historia de la escuela.
		Que los alumnos apliquen el uso de libros y cuadernos de la metodología JVS
PROGRAMAS JVS:	Programa KiVa	Programa de Comprensión	Daily routine	Daily routine	Daily routine
	Programa Inteligencia Emocional	Rutinas de Vocabulario	Rutina de Vocabulario	Rutina de Vocabulario	Rutina de Vocabulario
CAMPOS DE FORMACIÓN:	Desarrollo Personal y Social	Lenguaje y Comunicación	Lenguaje y Comunicación	Pensamiento matemático	Exploración y comprensión del mundo natural y social
			Desarrollo Personal y Social
COMPONENTES CURRICULARES:
Aprendizajes Clave:
Desarrollo Personal y Social	Autorregulacion / Autonomía	Autoconocimiento	Educación Física
Formación Académica	Exploración y Comprensión del mundo	Lenguaje Oral y escrito	Lenguaje y comunicación	Pensamiento Matemático	Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Autonomía Curricular	Potenciar el desarrollo personal y social	Comprensión lectora: 5 poderes	Ampliar la formación académica	Nuevos contenidos relevantes	Conocimientos regionales
ASINGNATURAS:	Vocabulario	Comprensión lectora	Español	Matemáticas	Conocimiento del medio
	Inteligencia emocional	Lenguaje Oral y escrito	Lenguaje oral y escrito	Coading
	Educación Física	Música	Educación Física	Club de huerto
			Expresión Corporal
CONTENIDOS O CONCEPTOS:	Emociones	Lectura de comprensión	Exposición	Número	Interacciones con el entrono social
Temas Transversales	Vocabulario	Escritura		Adición	Cuidado del medio ambiente
		Vocabulario		Sustracción
				Figuras geométricas
CRITERIOS DE EVALUACION:	Rubricas inteligencia emocional	Rubrica 5 poderes de compresión	Rubrica de escritura	Aprendizajes esperados	Aprendizajes esperados
RECURSOS:	Ipad	Programa Comprensión	Ipad	Ipad	Ipad
	Cuaderno kiVa	Cuadros para identificar conexiones	Cuaderno español	Cuaderno de matemáticas
	Hojas de colores	Cuentos	Hojas de colores
		Post its
EVIDENCIAS O PRODUCTOS FINALES DIA	Dibujo de su silueta en papel, actividades en el cuaderno kiVa	Cuadro de conexión	Actividades en libro	Actividades en cuaderno	Historia de la escuela, actividades en libro y cuaderno
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1
INICIO:	1. Cuando lleguen los alumnos pediré que coloquen sus cosas en los lugares asignados, posteriormente comenzaremos con la daily routine	1. Cuando lleguen los alumnos pediré que coloquen sus cosas en los lugares asignados, posteriormente comenzaremos con la daily routine	1. Cuando lleguen los alumnos pediré que coloquen sus cosas en los lugares asignados, posteriormente comenzaremos con la daily routine	1. Cuando lleguen los alumnos pediré que coloquen sus cosas en los lugares asignados, posteriormente comenzaremos con la daily routine	1. Cuando lleguen los alumnos pediré que coloquen sus cosas en los lugares asignados, posteriormente comenzaremos con la daily routine
	2. Pediré a los alumnos que se sienten con la postura de cuerpo de montaña. Tocar un instrumento musical durante un minuto y solicitarles que cuando pare el sonido, levanten la mano para completar la siguiente frase: “Algo que me gusta de mí es…”	3.- Para producir una conexión leeré a los alumnos un cuento de la biblioteca	2. Se organizarán los niños en equipos y, por sorteo, entregarles una situación que deberán representar improvisando; por ejemplo: son una familia que va en su auto y de repente se quedaron sin gasolina; un grupo de amigos que se encuentran a sus familiares en el mercado; unos payasos del circo que no encuentran sus narices rojas, etc.	2. Se reunirán en equipos y repartirles tiras de papel de diferentes tamaños. El desafío será ordenarlas de la más corta a la más larga en el menor tiempo posible, justo antes de que el docente diga la palabra “cambio”, pues en este momento deberán intercambiar su material con otro equipo y volver a comenzar.	2. Iniciaré planteando las siguientes preguntas para dialogar sobre la historia de la escuela: ¿hace cuánto tiempo crees que se fundó?, ¿por qué le pondrían este nombre?, ¿conoces a alguien que haya estudiado aquí?
					3. Por equipos entregarles un ipad para que puedan iinvestigar acerca de la escuela.
DESARROLLO	3. En un espacio despejado, con la ayuda de un compañero trazará su silueta en un papel o cartón; dentro deberán dibujar sus características físicas, emocionales y de carácter. Para finalizar, cada niño deberá escribir su nombre en el dibujo.	4.- Pediré que se identifiquen con una imagen con la que puedan conectarse con la lectura	3.  Una vez que hayan representado cada situación, explicarles que lo que hicieron fue una representación teatral en la que hubo actores y público	3. Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿cómo podemos saber si la puerta es más larga que el lócker? Orientar el diálogo al uso de intermediarios para comparar medidas.	4. Grupalmente, redactar las preguntas que le harán para conocer sobre la historia de la escuela.
		5. Expresarán con que situación se conectaron con el cuento.	4. Plantearles las siguientes preguntas para comentar: ¿alguna vez has ido al teatro?, ¿has visto alguna obra teatral?, ¿te gustaría ver una pronto?	4. Recortar una tira de papel del tamaño del ancho de su mesa y con ella hacer comparaciones con diferentes objetos.	5. Al terminar la investigación, dibujar dos momentos importantes de la historia que escucharon. L.T. pág. 69.
		6.- Realizarán 3 oraciones con lo que se conectaron	5. Pedirles que localicen en su libro el guion teatral de “La cigarra y la hormiga”. L.T. págs. 83 a 85.	5. En el cuaderno, dibujar objetos más largos y más cortos que la tira que utilizaron para comparar
			6. Una vez realizada la lectura, contestarán oralmente las preguntas de la página 86 del libro de texto.
CIERRE	4. De manera grupal socializarán los dibujos y reflexionar en torno a las semejanzas y diferencias que tenemos unos y otros.	7. Les proporcionaré a los alumnos una hoja en la que diujarán y escribirán en la parte izquiera lo que más les gustó de la lectura y del lado derecho en que parte de su vida tuvieron conexión con la lectura	7.  Observarán un fragmento del siguiente video de una representación teatral de “La cigarra y la hormiga” e identificar algunos elementos del teatro como la escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc. https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw	6. Jugaremos a “largos, medios y cortos”. Cuando  diga largos, los niños deberán estirar los brazos hacia arriba; al decir medios, deberán colocar las manos y las rodillas y en cortos, deberán colocarse en cuclillas lo más abajo que puedan. Quien se equivoque sale del juego.	6. Con apoyo del grupo, redactar un texto colectivo acerca de la historia de la escuela. L.T. pág. 70.
					7. Observar la imagen presentada de una escuela antigua y comentar que diferencias y similitudes tiene con la suya. L.T. pág. 70.
DEBERÉ TENER LISTO ANTES:	Ipad	Programa Comprensión	Ipad	Tiras de papel	Ipad
	Cuaderno kiVa	Cuadros para identificar conexiones	Proyector	Cuaderno de matemáticas	Cuaderno de Conocimiento del medio
	Papel craft	Cuento	Libro de lengua materna	Fichas
	Colores
	Plumones
TAREA:	Vocabulario escribir el significado de las siguientes 3 palabras y posteriormente realizar una oración	Vocabulario escribir el significado de las siguientes 3 palabras y posteriormente realizar una oración		Vocabulario escribir el significado de las siguientes 3 palabras y posteriormente realizar una oración	Vocabulario escribir el significado de las siguientes 3 palabras y posteriormente realizar una oración
	Repasar jalones	Repasar jalones	Vocabulario escribir el significado de las siguientes 3 palabras y posteriormente realizar una oración	Repasar jalones	Repasar jalones
			Repasar jalones	Leer 10 minutos en voz alta